“技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。高技能人才特別是大國工匠、能工巧匠，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展不可或缺的重要力量。但從目前技工院校的現(xiàn)狀來看，技工教育顯然不能滿足新時代先進制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才的需求……”在今年的兩會上，代表黃彬提出了“關(guān)于提升技師學(xué)院建設(shè)的建議”，旨在加快培養(yǎng)重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需緊缺的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，發(fā)揮技師學(xué)院高技能人才培養(yǎng)的主引擎作用，帶動勞動者整體技能素質(zhì)提升。

技工院校人才培養(yǎng)及專業(yè)布局皆有待優(yōu)化。

   “深化產(chǎn)教融合改革正由‘破冰期’邁入‘深水期’，但目前技術(shù)技能人才總量占比偏低且結(jié)構(gòu)不合理，技術(shù)技能人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，‘兩張皮’問題比較突出?！?/span>

     上海市首批新型技師學(xué)院名單對外公布，這一批新型技師學(xué)院的出臺，加強了新型技師學(xué)院高水平建設(shè)，引領(lǐng)帶動了技能人才隊伍實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

     但不得不承認(rèn)的是，眼下技工院校的辦學(xué)與發(fā)展依然存在著不少問題，辦學(xué)支持力度不足、高級職稱教師名額指標(biāo)過少、國家戰(zhàn)略新興和民生緊缺行業(yè)專業(yè)分布少、校企合作程度不深、人才培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)歷問題等都是亟待解決的。

     以專業(yè)布局為例，技工院校招生專業(yè)有一半集中在裝備制造大類；而農(nóng)林牧漁、資源環(huán)境與安全、能源動力與材料等11個專業(yè)大類專業(yè)分布嚴(yán)重不足。另外雖然國家政策明確指出高級工享受大專待遇，但實際落實中卻存在很大不足。

在國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的專業(yè)中，技工院校開設(shè)的工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用、新能源汽車、移動應(yīng)用、微電子技術(shù)應(yīng)用、生物技術(shù)等專業(yè)發(fā)展仍存在很大不足。在學(xué)前、護理、康養(yǎng)、家政四大國家民生緊缺行業(yè)中，技工院校的專業(yè)發(fā)展也需要繼續(xù)加強。

著力打造產(chǎn)教融合、校企合作的高技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。

     要如何改變這些現(xiàn)狀？技師學(xué)院承擔(dān)了高技能人才培訓(xùn)實訓(xùn)、技能培訓(xùn)師資孵化研修、高技能人才評價示范、高技能人才激勵培育、國際化技能競賽交流、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)、區(qū)域合作共建七大任務(wù)。國家和政府要繼續(xù)加強技師學(xué)院建設(shè)。

     近年來，長三角地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)并且日趨發(fā)展壯大，大批新型的職業(yè)崗位和職業(yè)崗位群應(yīng)運而生，使之對人才的要求也呈現(xiàn)出許多新的特點，這要求技師學(xué)院能夠根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，不斷培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才。

     技師學(xué)院要加強專業(yè)設(shè)置引導(dǎo)和調(diào)控，建立健全專業(yè)準(zhǔn)入、預(yù)警和退出機制，實行招生計劃、就業(yè)情況與專業(yè)發(fā)展“三掛鉤”，合理控制專業(yè)數(shù)量，逐漸形成與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，與行業(yè)相匹配，結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、優(yōu)勢突出的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

     針對技師學(xué)院校企合作專業(yè)覆蓋面不夠、部分專業(yè)沒有合作企業(yè)，且校企合作主要停留在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，合作尚未滲入產(chǎn)學(xué)合作層面等問題，技師學(xué)院要與企業(yè)廣泛、深入開展合作，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、訂單培養(yǎng)、共同開發(fā)課程、共同開發(fā)教材、技能人才全程培養(yǎng)等方面逐一突破，達到真正的產(chǎn)教融合。